第５２回 さんまの会報告

第５２回　さんまの会　報告
　日時：　７月１１日（月）　１８：００～
　内容：①４年生「計算のきまり」
　　　　 ②１年生「たしざんとひきざん」

提案①　４年生「計算のきまり」

　ドットの数の求め方を、まとめたり移動させたりするなど工夫して考え、ひとつの式に表すことをねらいます。「式で表すこと」と「式を読むこと」を通して、数学的な思考力・表現力を育てるためには、どのような問題をどのように提示するのがよいかなどを考えました。問題の示し方によって、子どもの思考は変わってきます。例えば、順に数が増えていくように提示すれば、関数の考えを導くことができそうです。

　話し合いの中、右のような図を示して「ぼうの数を計算で求めよう」と問うたとき、子どもはどのような式に表すかという話題が、坪田先生から出されました。みなさんなら、どのように式に表しますか？　参加者が取り組んでみましたが、多様な考えができる、魅力的な問題でした。

提案②　１年生「たしざんとひきざん」
　教師道場での授業公開の実践報告です。

　　　シュークリームとドーナツを買いに行きます。シュークリ

        ームを４個買います。ドーナツはシュークリームより６個

        多く買います。ドーナツは何個買えばよいでしょう。

　このような問題場面から、４＋６＝１０の立式はできます。しかし、１年生がそれぞれの数は何を表しているのかを理解し、説明するのは難しいものです。「４」がシュークリームを表しているのであれば、和の「１０」は何の数でしょうか？　この場合、「４」は「シュークリームと同じ数のドーナツの数」を表しているのですが、このことをきちんと理解して立式していないのであれば、単にある数を並べているだけになってしまいます。今後の学習でも「式に表す・式を読む」ことを扱いますが、１年生のこのような場面から積み上げていくことで、確かな力になって身に付くのではないかと考えることができました。